Desain Peneliti Sekolah
Bidang pendidikan mengalami pertumbuhan fenomenal karena semakin banyak negara dan masyarakat beralih ke lembaga pembelajaran formal dan informal yang mendukung perolehan pengetahuan dan keterampilan secara sistemik sebagai jalur menuju kemajuan. Munculnya budaya internet telah sangat mengurangi biaya akses ke pengetahuan dan komunitas pengetahuan, dan telah menyebabkan harapan yang sangat besar bagi para pendidik untuk terus memperbarui lembaga mereka agar dapat mengimbangi perkembangan zaman.
Setiap aspek dari praktik pengajaran dan pembelajaran, mulai dari standar hingga kurikulum, dari teknologi hingga lingkungan pembelajaran, terus-menerus dibentuk dan dibentuk ulang oleh para desainer di semua tingkatan. Desain merupakan salah satu topik terpenting dan kurang dieksplorasi dalam pendidikan. Desain adalah proses berkelanjutan di mana model pendidikan diubah dan dipertahankan di seluruh dunia. Sementara penelitian pendidikan telah berkembang dengan kecepatan yang sama seperti pendidikan itu sendiri, model epistemologis tradisionalnya dapat mengabaikan proses desain yang memandu evolusi pendidikan yang dinamis.
Sebagian besar penelitian pendidikan saat ini diorganisasikan ke dalam empat kelompok minat:
- Banyak peneliti dan pemimpin pendidikan mempelajari dan mengusulkan model untuk apa yang harus dipelajari di sekolah kita. Para peneliti ini sering bekerja sama dengan pembuat kebijakan dan pemimpin politik untuk menetapkan standar pembelajaran di tingkat daerah dan nasional; dan bekerja dengan para pendidik dan penerbit untuk mengembangkan kurikulum berbasis standar untuk memandu pembelajaran di kelas.
- Sekelompok peneliti lain, yang dipengaruhi oleh psikologi, mempelajari bagaimana kita belajar. Para peneliti ini mengusulkan metode sosial dan kognitif untuk menggambarkan proses pembelajaran, dan semakin beralih ke metode neurologis, komputasional, dan sosiokultural untuk mengembangkan pendekatan yang lebih canggih untuk mempelajari pembelajaran. Penelitian tentang pengajaran berfokus pada bagaimana ide-ide ini diterjemahkan, dan dapat diterjemahkan oleh para pendidik menjadi pelajaran dan aktivitas untuk membimbing pelajar.
- Jenis penelitian pendidikan ketiga diorganisasikan seputar penilaian pembelajaran.
Para peneliti ini biasanya menggunakan metode statistik tingkat lanjut untuk melacak dampak pelajaran pada peserta didik guna meminta pertanggungjawaban pendidik atas mutu sekolah. Tradisi lain untuk penilaian menggabungkan penelitian tentang cara orang belajar dengan teknik dan praktik untuk memberikan informasi kepada peserta didik sebagai umpan balik formatif. - Para peneliti kritis mempertanyakan ketidaksesuaian asumsi, struktur, dan praktik model sekolah yang ada dengan aspirasi sosial dan budaya untuk pendidikan. Kelompok cendekiawan ini menggunakan metode dari berbagai ilmu sosial untuk mendokumentasikan bagaimana situasi kita saat ini mereproduksi ketidakadilan dan mengingatkan kita akan kebutuhan kita untuk terus berjuang untuk memenuhi kekuatan transformasional pendidikan.
Belajar adalah aktivitas alami yang terjadi sepanjang waktu bagi setiap orang. Pendidikan, di sisi lain, adalah proses yang dirancang yang mengarahkan peserta didik menuju hasil tertentu. Pendidikan tidak terjadi secara kebetulan—pendidikan merupakan hasil dari penerjemahan maksud pendidik (sebagai perancang) ke dalam standar, pelajaran, penilaian, alat, dan lingkungan belajar. Pendidikan memerlukan penerapan struktur yang dirancang yang mengarahkan proses belajar alami manusia menuju keadaan yang diinginkan. Pendidikan dirancang untuk pembelajaran.
Di tingkat nasional dan global, pembuat kebijakan dan peneliti merancang standar dan dokumen kurikulum untuk membentuk apa yang harus dipelajari di sekolah. Di tingkat lokal, pendidik merancang modul, seperti pelajaran, proyek, teknologi, dan ruang belajar, untuk memediasi tindakan peserta didik di kelas. Ketika desainer memperkenalkan iterasi ke dalam proses mereka, perangkat pembelajaran yang dihasilkan dapat terus disempurnakan untuk mencerminkan preferensi guru dan pembelajar. Penilaian biasanya menggunakan metode validasi dan pengujian pengguna yang berulang untuk membuat ukuran yang lebih akurat tentang bagaimana dokumen pengajaran dan lingkungan pembelajaran menghasilkan hasil yang diinginkan pembelajar. Setiap aspek dari proses penelitian pendidikan tradisional—dari niat, melalui instruksi dan penilaian, dan seterusnya hingga kritik—dapat dibingkai sebagai bagian dari proses desain bersama. Memahami pendidikan sebagai desain untuk pembelajaran membuka kemungkinan baru untuk mempelajari pengajaran dan pembelajaran sebagai domain multimedia yang dinamis.